Маркс

А-а-а.. Хочу такую же, только в японском стиле! p<

@темы: Маркс, политэкономия, Japan, СССР, экономика

---

Панда "Уйди-уйди"

---

Умные панды )))

@темы: Japan

---

Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра

---

RIP SLYME

Ага.. То есть оказывается то, что мне нравится называется Japanese hip hop..Во, теперь буду знать
А почему "Radwimps is a Japanese rock band" Ухх.. любят навести тень на плетень

@музыка: RIP SLYME

@темы: Radwimps, RIP SLYME, Japan

---

Hiromi Uehara жжжжет!

Hiromi Uehara (上原ひろみ, born 26 March 1979) is a jazz composer and pianist born in Hamamatsu, Japan. She is known for her virtuosic technique, energetic live performances and blend of musical genres such as jazz, progressive rock, classical and fusion in her compositions.

@темы: Japan, искусство

---

Японская реклама пирожков "Парнас"

Спасибо Маку с lang8.com! Вот что он писал об этом.
-----
Когда я был маленьким ребенком, я любил Парнас Пирожки.
До перестройки, для нас японцев, Советский Союз или Россия, был неизвестной страной, и мы боялись его.
Но даже в то время, Парнас Пирожки были очень популярны среди японцев.
Это хорошо продавались, и телевизионной рекламы коммерческих фильмов интересно были посмотреть, песня говорила "Парнас, Парнас, вкус Москвы ", мы не чувствовали "железный занавес" действительно существовали.
Но в 2002 году, компания остановила свой бизнес.
Президент решил закрыть свою компанию, так как численность детей становится все меньше и меньше.
Он продал землю завода в Тойонака, префектура Осака.
Компания "Парнас" уже не существует, но мелодия песни "Парнас" остается все еще в нашей памяти.
Вы можете слушать эту песню снова только на YouTube, это настоящая ностальгия.
----
Вот здесь еще несколько клипов про пирожки Парнас и прочие )))
www.youtube.com/results?search_query=%E3%83%91%...

@темы: Japan

---

Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра

---

Child in time

Не хотел я это доставать..Но не удержался, ткнул таки..
Сцук..

@музыка: Deep Purple

@темы: Deep Purple

---

Dub Fx

Вот так вот!!!!

@музыка: Dub Fx

@темы: Dub Fx, искусство

---

женщина-робот DER2 фирмы Kokoro

@темы: doom, Japan

---

UFO

UFO: Enemy Unknown or if you want X-COM: UFO Defense - this is the intro movie from legendary turn-based strategy game

@темы: Mars

---

Детство самурая

www.baiterek.kz/index.php?journal=31&page=481
Об особенностях японского воспитания мы беседуем с главой алматинского представительства посольства Японии в нашей стране господином Сэо МАСАЦУГУ.



Господин Сэо, правда ли, что японским ребятишкам до 5 лет разрешается все, а по достижении этого возраста процесс воспитания резко меняется, и с ребенком начинают обращаться, как с взрослым? «Теперь ты уже большой!» – говорят ему родители и начинают «закручивать гайки». И на почве этого у малышей даже случаются сильные стрессы...

- Наверное, есть в Японии семьи, где именно так относятся к детям, но я бы не сказал, что это наблюдается повсеместно. Это зависит от каждой конкретной семьи. У японцев есть такая поговорка: «Душа трехлетнего ребенка доживет до смерти». То есть характер человека закладывается до 3-х лет, потом он не меняется до самой смерти. Поэтому надо хорошо воспитывать ребенка, пока он маленький, как говорится в русской пословице: «Куй железо, пока горячо». Пусть не в три года, а больше, в пять-шесть лет, но все закладывается именно в этом возрасте. И если следовать этому принципу, то воспитанные таким образом дети могут исправлять свои ошибки, если они вдруг сбились с правильного пути.

Когда ребенок – маленький исследователь большой Вселенной – познает мир, ему надо все потрогать руками, попробовать на вкус. Как ведут себя японские мамы и папы, когда их малыши, к примеру, в процессе познания что-то портят, рвут, разбирают и так далее?

- У нас в Японии жилища небольшие, наверное, поэтому дети всегда на глазах. Но если ребенок что-то портит, это необязательно возводится в степень драмы. Хотя у нас тоже есть запреты, и если ребенок что-то делает не так, ему на это указывают. Мы, как, впрочем, и все родители в мире, не оставляем проступки детей без внимания. И вместе с тем вы правы – в японских семьях существует особое отношение к ребенку. Например, у нас есть обычай, согласно которому долгое время после рождения малыш спит рядом с родителями. У нас даже есть выражение «ложиться спать с ребенком». Оно обозначается иероглифом «река», который выглядит как три параллельные линии, та, что посередине, – это ребенок. И две линии – по бокам от него. Это родители. Иногда ребенку уже 7-8 лет, но он продолжает спать с родителями. А в Европе, например, даже новорожденного помещают в отдельную комнату. Не знаю, что лучше. По крайней мере, когда родители спят рядом со своим ребенком, ему не страшно, он чувствует, что его любят, чувствует защиту. Зато европейские дети самостоятельнее, быстрее привыкают жить отдельно. Они не избалованы.

А как вы сами воспитывали своих детей?

- Поскольку моя мама развелась с отцом, когда мне было 11 лет, то я, оставшись в семье за хозяина, рано стал самостоятельным. Наверное, поэтому я считаю, что надо давать ребенку свободу выбора. Мой старший сын сам выбрал свой путь, и я этим очень доволен: сейчас он учится в университете изобразительного искусства на отделении визуально-коммуникационного дизайна. Надеюсь, что и второй сын самостоятельно сделает свой выбор.
Если же говорить о моем родительском опыте, то если дети хотят создавать свой мир, что-то собирают-разбирают, даже если нам, взрослым, все это не очень нравится, я их поддержу. И вместе с ними буду это делать.
Но, сразу признаюсь, я не такой хороший отец, как следовало бы. В мире есть четыре самые страшные вещи, гласит японская пословица: землетрясение (у нас они часто бывают), гроза – когда молнии сверкают, пожар и... отец. То есть с давних времен считалось, что отец должен быть строгим в отношении детей. В этом плане я, наверное, не типичный японец, мои дети ко мне относятся, скорее, как к своему другу. Хотя я сам так не считаю, но они меня так воспринимают. И это неплохо. Это уже наша семейная традиция.

Семья играет ведущую роль в воспитании человека, но не меньшее влияние оказывают школа и общество. Какова национальная специфика школьного образования, например?

- Да, если говорить об образовании и воспитании человека, то на него действительно влияют два фактора: школьное образование, вклад общества и домашнее воспитание. Японское школьное образование, как мне кажется, после второй мировой войны развивалось в двух главных направлениях. Во-первых, наше правительство сосредоточило свое внимание на школьном образовании, поскольку спустя небольшое время после войны количество школьников резко возросло. Япония пережила демографический бум, из-за чего в школах больших городов пришлось открывать по 10-15 первых классов! Естественно, что надо было серьезно заняться обучением, обратив особое внимание на качество образования. Во-вторых, вслед за демографическим бумом последовал экономический. И он тоже дал толчок развитию системы образования, которая должна была соответствовать задачам, стоявшим перед обществом.
В этих условиях дети должны были очень серьезно учиться, чтобы поступать в престижные вузы. Для этого молодые люди обязательно должны были иметь высокие баллы в школе. Понятно, что диплом престижного вуза открывал дорогу к хорошей карьере, высокооплачиваемой работе. Такая тенденция очень долго продолжалась в Японии – 20-30 лет. И в ней были как плюсы, так и минусы. Японские школьники стали занимать первые места в различных международных конкурсах. Повысился средний уровень знаний выпускников. А что касается минусов, то, поскольку школьное образование стало обращать внимание только на учебу, ему стало не хватать воспитательного элемента, из поля зрения педагогов выпала индивидуальность. У каждого человека есть талант, какие-то способности, которые надо раскрыть, но они мало интересовали японскую школу. Преподаватели в школах работали только над тем, чтобы повысить уровень знаний детей. Но всегда есть такие дети, которые не могут успешно усваивать все предметы, и они в итоге перестали посещать школу. Им было неинтересно на уроках.

Этот как раз то, с чем и мы сталкиваемся сейчас в Казахстане. Много говорится о подготовке конкурентоспособного выпускника, но за этим стремлением забывается о воспитании всесторонне развитой, гармоничной личности. В большинстве наших школ дети перестали петь, танцевать, что-то творить…


- В Японии ситуация компенсировалась появлением большого числа частных школ и репетиторов. Они брали ребят, которые не справлялись с повседневной нагрузкой в обычной школе и поэтому не могли брать дополнительные занятия, в основе которых лежит творческий подход. Так было лет сорок назад, а затем характер частных школ резко изменился, сейчас их посещают даже сильные ученики, чтобы подготовиться к поступлению в престижные вузы.
У нас трехступенчатая школа: начальная – с 1-го по 6-й классы, средняя – до 9-го класса, с 9-го по 12-й класс – высшая школа. К 18 годам ребенок школу заканчивает.

И какая из них считается обязательной?

- Средняя школа, то есть 9 классов. После получения обязательного образования среди выпускников школ начинается очень большая конкуренция. Им предстоит выдержать высокий конкурс, чтобы попасть на высшую ступень школьного образования.

У нас в Казахстане есть школы для одаренных детей, есть школы, специализирующиеся на гуманитарных науках, искусстве... Где сегодня учатся маленькие гении Японии?

- Насколько я понимаю, речь идет о специализированных школах? Таких у нас нет, но, по существу, такую роль может играть частная школа, так как там больше гибкости в составлении учебных программ, уделяется внимание развитию индивидуальных способностей, творческого начала у детей. Ну и, конечно, это университеты, где молодых людей специально учат живописи, музыке.
Было время, когда система школьного образования больше внимания уделяла знаниям. Но впоследствии проявились и негативные стороны такого подхода. Для их устранения на уровне правительства было принято решение значительно уменьшить время занятий в школах. И если 30 лет назад общая нагрузка на ученика составляла 6135 часов в год, то 10 лет назад она стала уже 5367 часов, то есть около 800 часов нагрузки сократили. Раньше почти все школьники после занятий в школе ходили в частные школы, которые называются «дзюку». И они оставались там до 9-10 часов вечера. Конечно, это была очень большая нагрузка. Используя полученное таким образом время, больше внимания стали уделять творческой работе, занятиям коллективной деятельностью.

То есть уже поняли, что воспитывали роботов из детей?

- Да, но в итоге опять появились проблемы. Уровень знаний школьников значительно снизился, и если раньше наши дети опережали своих сверстников на международных олимпиадах, то затем их рейтинг резко упал. И вновь стали пересматривать подходы в образовании и воспитании детей.

То есть у вас реформа за реформой в образовании, совсем как у нас!

- Увы. Теперь количество учебных часов в школах Японии опять увеличивается.

У японских детей есть свои общественные организации по типу скаутских или пионерских?

- Бойскауты в Японии есть, но насколько активно участвуют современные японские школьники в этом движении, я не знаю. По моим наблюдениям, они предпочитают дома с компьютером «сражаться».

Тоже проблема вселенского масштаба! Интересно, как к ней относятся в Японии, родине самых высоких технологий? Не убивает ли в маленьких японцах творческое начало – желание рисовать, петь, танцевать – всеобщая информатизация и компьютеризация страны? Зачем лепить из пластилина зверюшек, если светлые головы придумали для детей тамагочи, «научили» компьютер рисовать, писать музыку и многому другому, что раньше считалось уделом избранных, от природы наделенных талантом?

- Это нормальная тенденция, на мой взгляд. Я сам очень любил рисовать в детстве. Сейчас это можно делать не с помощью кисти или карандаша, а на компьютере. И ничего страшного я в этом не вижу. Проблема в том, что если мы должны были делать что-то своими руками, то нынешние дети получают все в готовом виде. Мы больше работали умственно, у нынешних детей такой потребности нет. Но, с другой стороны, у них проявляются другие таланты, которых не было в нас... Жизнь очень быстро меняется, и у каждой эпохи свои особые условия, поэтому и разные потребности. Но человек сам должен для себя выбрать дело по душе и развивать свои таланты. А мы, то есть родители, общество, не заставляя и тем самым не отталкивая их от себя должны дать своим детям толчок, импульс, чтобы они могли развить свои способности.

@темы: Japan

---

Современная японская школа

www.nios.ru/projects/sait/202/Sapporo/pages/tee...
----
Высокая грамотность, массовый характер среднего образования, первые места в международных олимпиадах являются свидетельством жизненности и стабильности системы, её непрерывности и преемственности. Образование всегда выступало ключевой ценностью японского общества.......
Ещё в конце 70-х годов, на фоне относительной экономической стабильности страны, ученые и практики заговорили о появлении внутреннего кризиса системы образования, о больших проблемах японской школы. При оценке образования зачастую использовался термин "запущенность образования". Прогрессивно мыслящие педагоги критиковали её зарамочность обучения, закрытость от внешнего мира.


Быстрые темпы социально-экономического развития в период середины 80-х и начала 90-х годов не уберегли Японию от последующего экономического спада, известного как потерянные 10 лет, роста безработицы, сокращения рождаемости и снижения численности детей, что породило серьезные социально-педагогические проблемы, которые легли на современную школу. И сегодня она выступает для определенной части детей не столько храмом науки, сколько местом повышенной социальной и психологической опасности. Жестокость школьников по отношению к более слабым сверстникам, причинение им душевного или физического ущерба становится зачастую правилом детской жизни. Это явление зафиксировано и в соответствующем понятии идзимэ — издевательство в школе. Бывает, что жертвы идзимэ оказываются на больничных кроватях. Согласно данным Национального полицейского управления количество случаев насилия среди подростков и молодежи продолжает оставаться значительным.

Еще одним показателем кризиса в образовательном пространстве Японии следует назвать такое явление как тооко-кёхи — отказ детей посещать школу, прогулы. Так, например, за период с 1972 по 1982 годы, число учащихся неполной средней школы, прогулявших более 50 учебных дней, увеличилось в 3 раза с 7,666 до 20,165. Одной из причин этого явления учителя и родители называют страх детей перед издевательствами ровесников и старших школьников.

Очень важным фактором гуманизации среды и образования выступают праздники, имеющие существенное и глубокое смысловое, миросозерцательное содержание (М.М.Бахтин). Выступая значимым компонентом в динамике трудовой деятельности и досуга народа они приносят их участникам глубокое эмоциональное удовлетворение, выполняя тем самым определенную психотерапевтическую роль, столь необходимую в прекрасном и яростном мире, в котором значительная часть жизни населения отдается работе.

Дык! ;)

Система образования этой страны имеет восемь ступеней: детский сад — ётиэн (от 3-х до 6-ти лет); начальная сёгакко (от 6-ти до 12 лет); неполная средняя тюгакко (12–15 лет); полная средняя коко (15–18 лет); профессионально-техническое училище сэнмон-гакко, какусю-гакко; колледж танки-дайгаку; университет дайгаку; аспирантура дайгакуин.

Обязательность образования распространяется на детей с 6 до 15 лет. Продолжают же образование в старшей средней школе 97,3% подростков от 15 до 17 лет и 45,1% молодежи получают дальнейшее образование в университетах и других учебных заведениях.....

Во взаимоотношениях матери с детьми трудно заметить громкого требовательного или осуждающего упрека к ним в общественных местах, на улице или дома, не услышишь угроз, нотаций; нет привычки использования в воспитательных целях шлепков, подзатыльников, безобидного крика из окна квартиры по поводу возвращения заигравшегося на улице ребенка. В отличие от традиции семейного воспитания в России, детей не лишают права прогулки за какую либо провинность, а самым тяжелым моральным наказанием является отлучение от дома, даже на короткий срок.

Что-то такое было у городовых - ребенка выставили на улицу в мороз, они его пытались "спасти", а ребенок все отрица и говорил, что забыл ключ от двери 8-()

Первое апреля — начало учебного года и своеобразная инициация на право быть японцем, теряя при этом свои индивидуальные черты. Индивидуальность в школе, какой бы она не была яркой, не привлекает, а скорее отторгается детским коллективом. В школе должны быть все похожи, а потому нестандартный цвет ранца, форменного костюма или прекрасное произношение на английском языке дополнительный риск для его хозяина.

Чотто ерунда однако. 

Примечательно, что подобное можно было наблюдать не только в школьной жизни. В известном интервью газете «Советская культура» в 1991 году знаменитый режиссер Акира Куросава обращал внимание на тот факт, что японцы в массе своей раздражительны по отношению к славе и известности другого и всегда находятся люди, которые видят дефект даже в самом совершенстве. Сказанное ещё раз подтверждает наличие установки общества на всеобщую унификацию и стандартизацию. Стандартизации подлежит не только одежда, школьные принадлежности, но и мысли
.....

Неизменным остается профессионализм учителя, особенно начальной школы. Его подготовка длится в течение шести лет и не имеет аналогов в мире. Получить право быть сэнсэем не просто. Для работы в школе необходимо высшее образование и достаточно сложная экзаменационная проверка в несколько этапов. В процессе этих испытаний прежде всего подтверждается способность соискателя на должность учителя быть в глазах детей примером в различных областях знаний, в том числе в музыке, живописи, спорте. Помимо профессиональных знаний, умений и навыков, учитель должен быть безупречно нравственным, образованным, иметь спортивный разряд, владеть пером и кистью, играть на музыкальном инструменте. Известно, что дети начальной школы овладевают навыками игры на пианоле и флейте. Роль учителя не сводится только к решению проблемы содержания и методов обучения, ибо японская школа не гарантирует своим ученикам уровня знаний, необходимого для поступления в университет. Главным является умение жить с детьми , формировать у них способность к взаимопомощи, приучать их к самоанализу, достигать согласия и гармонии в классе. Сотрудничество на уроках является условием успешности обучения. Обращает внимание практика реагирования детей на удачные ответы их товарищей во время решения сложных задач урока. Эта реакция выражается в эмоциональном отношении и аплодисментах. Согласие и гармонию в группе обеспечивает учитель.

Отличительной особенностью является и тот факт, что для японского учителя все дети равны, нет среди них сильных и слабых, а есть ленивые и прилежные, а потому даже для тех детей, кто объективно отстает от программы нет специальных занятий, как, впрочем, и для особо одаренных. Идея необходимости классов или школ для одаренных детей дискутируется в педагогических кругах. Оригинальна и непривычна система оценки знаний школьников. Не принято публично сообщать об успехах и неудачах детей. Информация о продвижении ребенка есть в личном журнале сэнсэя, а похвала или замечание сообщаются каждому ребенку индивидуально. Зачастую учитель хвалит в классе отдельных детей за прилежание. Свое отношение к работе каждого он отмечает и в ученических рабочих тетрадях, рисуя на полях определенные знаки.


Эффективность обучения усиливается оригинальной организацией работы каждого учителя. Среди множества учебных дисциплин есть в японской школе и такой предмет как моральное воспитание (дотоку кёику) и специальная деятельность (токубэцу кацудо), которые являются ядром воспитательного воздействия. Содержание этих дисциплин реализует идею формирования у детей навыков жить в гармонии с окружающим миром. Не последнее место занимает работа над такими типичными этикетными словами как «извините», «простите», «очень приятно» . Детей учат использовать названные слова в повседневном общении не тогда, когда обидишь кого-то, а в тех случаях, когда не делаешь ничего плохого по отношению к другому. «Извините» выступает условием комфортности общения как детей, так и взрослых. Технология проведения уроков морального воспитания разнообразна: неформальное общение за двадцать минут до начала уроков, обсуждение проблем за обедом, рефлексия прожитого дня после уроков. Порой учителю достаточно прочитать старинную притчу, чтобы актуализировать перед детьми возникшую проблему. Темой для обсуждения может стать типичный случай из обыденной жизни, проблема преодоления трудности обучения, вопросы здоровья или защита общественной морали.

Для детей начальной школы определено 28 тем, которым отводится 1 час в неделю. Содержание специальной деятельности связано прежде всего с формированием трудовых навыков: забота о животных, выращивание цветов на школьных клумбах, уборка классной комнаты, сбор мусора на улице и другие виды общественно-полезного труда. Характерно, что формирование экологического сознания ребенка начинается с привычных мелочей: как сортировать мусор, почему нельзя складывать металлические отходы с бумажными и т.д. Этой проблеме посвящены не одна страница учебников.




А вот это удивительно!

С другой стороны, Япония заняла самое последнее место, когда речь зашла о персональных компьютерах: лишь 21% старшеклассников в Японии имеют свои ПК. Первое место по этому показателю заняли США (60,7%). (2008 ??? news.leit.ru/archives/1619)

@темы: Japan

---

NASA обнаружило воду в кратере Луны

— 13.11.2009 23:20 —
NASA обнаружило воду в кратере Луны

В кратере Кабеус в 100 км от южного полюса Луны аппарат американского аэрокосмического агентства NASA обнаружил воду.
Аппарат LCROSS обнаружил частицы воды в воздухе в кратере Кабеус. Ученые сейчас пытаются установить концентрацию воды в воздухе. Reuters
www.gazeta.ru/news/lenta/2009/11/13/n_1424472.s...

В воздухе... ????? На Луне уже и воздух, и вода... и видимо большой урожай травы..

Дальше по нарастающей
...удалось обнаружить следы воды
...обнаружил частицы воды
...обнаружил воду.
...обнаружили запасы воды
... удалось обнаружить значительные запасы воды

Ребята! Нашу базу спалили. Шеф приказал менять точку

Журналистов - к терапевту на процедуры!

@музыка: Пётр Самойлов - Маниакально-депрессивный блюз

@темы: Mars, лунатизм, Луна

---

Воспитатель в детском саду в Японии

Какими знаниями и умениями вы должны обладать, чтобы работать в стране строгих национальных традиций воспитания подрастающего поколения?


Прекрасное владение языком не оговаривается, оно естественно. В своей деятельности вы будете стоять у истоков парадокса японского воспитания: ребенок из мира «вседозволенности» без проблем переходит в мир «дисциплины, ответственности, высокой работоспособности, строгого мировоззрения».

Вы должны быть готовы к тому, что основную часть педагогического коллектива будут составлять мужчины и что работать с определенной группой детей придется не дольше одного года. Привыкание воспитанников к воспитателям не приветствуется, тем самым исключается всякая зависимость ребенка от наставника.

В вашей группе будет непривычно мало детей: всего 5-9 воспитанников. Вы как педагог обязаны категорически запретить себе повышать голос, пытаться читать нотации, сравнивать детей друг с другом. Выделять детей не принято даже в спортивных соревнованиях, ребенку внушается не индивидуальная, а групповая мораль. Взрослые не должны вмешиваться в детские ссоры и конфликты.

В основе воспитания лежит не образовательная, а воспитательная задача – умение жить в коллективе, находить компромиссы, избегать противоречий. Чем придется заниматься? Спортивными играми и эстафетами, характерная особенность которых – участие взрослых наравне с воспитанниками. Пением, причем, только хоровым. Солисты, как правило, не выбираются. Много времени уделяется прикладному творчеству: лепке, аппликации, рисованию, плетению, ритмопластике. Все эти занятия способствуют успешному развитию мелкой моторики, что позволяет ребенку быть готовым к написанию иероглифов уже к 5-летнему возрасту.

Если вам предстоит работать воспитателем в детском саду Японии, вы должны помнить и придерживаться в своей работе главной задачи японской педагогики – воспитание человека, умеющего слаженно и бесконфликтно работать в обществе.

@темы: Japan

---

Света зажигает!

Пишет Света с Lang8

-------
No~~~

Родион Раскольников убил старуху-процентщицу топором,
поэтому сегодня Свете нельзя спать всю ночь.........
Т^Т
---------------



Света, что такое? Что случилось? Ты одолжила деньги под проценты?
Или так переживаешь из-за книги. Конечно, это жутко, когда убивают человека, но это всего лишь книга!

На следующий день Света отвечает
----------
Я люблю читать книги...
но Достоевский..................
Я его не могу понимать ........!!!! >"<
(не удивилась...потому что он был скорпион.....)
Нам нужно писать доклад на 5 страниц (А4)............
(Я уже давно узнала, что Раскольников убил старуху,
но не знала, что Света должна была писать доклад о него!!! )

Ну, ладно, я уже отдала преподпватлю.
Поэтому
ko_jisung!
我已經熬完了.....(死
----------

Уфф! Света, от сердца отлегло! Это всего лишь реферат ...
)))))

@темы: песни тайванских девушек

---

Общее образование (Япония)

pedagogic.ru/pedagog/item/f00/s00/e0000002/inde...
...
Во всяком случае, успехи японских школьников в овладении основами наук отменные. Об этом свидетельствуют межкультурные обследования. Так, в 1964 году на тестовых испытаниях тринадцатилетних подростков из 12 стран японские школьники заняли второе место по математике. В 1970 году десятилетние японские школьники заняли первое место по географии, химии и биологии, а четырнадцатилетние — первое место по физике и химии и второе по биологии. Все они показали весьма высокие знания и умение в области прикладных аспектов обучения [271, с. 159]. Приведенные факты свидетельствуют о достаточно высоком уровне естественнонаучного направления в образовании японцев.

---
Это к слову, что японские школьники не знают географию... Хотя тоже не факт, что знают.


Японский школьник сдает жесткие вступительные экзамены в среднюю школу второй ступени, в колледж, в университет. Экзамены постоянно преследуют его и в ходе обучения. Поэтому учебный процесс в японских школах ориентирован не на творческое овладение знаниями, а на запоминание, т. е. на приобретение такой информации (например, даты битв, химические формулы и т. д.), которая может понадобиться па экзаменах. Обучение в представлении многих японцев выглядит лишь как подготовка к экзаменам. Это обусловливает и массовое посещение различных частных курсов. В Японии процветают «домашние» курсы («дзюку»), обеспечивающие подготовку учащихся к экзаменам, на квартирах преподавателей. По данным печати, «дзюку» посещают 5% учащихся первых классов начальной школы, 20% учеников старших классов начальных школ, 40% учеников средних школ первой ступени. В Токио же на таких курсах занимаются в некоторых школах до 80% учащихся [111, с. 213]. С конца 60-х годов в крупных городах Японии функционируют посреднические бюро и даже центры, которые в соответствии с поступающими заявками рекомендуют нужных репетиторов. Все это, конечно, далеко не всегда решает проблемы успешного прохождения учениками «экзаменационного ада». Срывы на экзаменах ведут к нервно-психическим расстройствам детей, к материальному ущербу для родителей. Нередки случаи, когда «провалившиеся» на экзаменах школьники кончают жизнь самоубийством.

Успехи и неуспехи детей, естественно, переживаются всеми членами семей, но особенно остро — матерями. Ведь мать-домохозяйка в Японии, как говорят, — это очаг семьи. В недалеком прошлом на нее ложились в основном хозяйственные заботы. Теперь к ним прибавились заботы об устройстве детей в престижные школы, наблюдение за их продвижением по тернистым тропам учения. «Педагогические» заботы современной японской женщины обрели настолько серьезную значимость, что в обиход вошел термин «кёику-но мама» («мамаша, одержимая образованием»). «Мамаши» настолько входят в свою роль, что даже начинают забывать про домашние очаги. Нередко вместо ребенка, который по болезни не может посещать школу, на уроках сидит его «мамаша». Она скрупулезно записывает все, что сообщает детям учитель.

Некоторые исследователи считают, что непомерно сильная опека японских детей со стороны «кёику-но мама» ведет к некоторым изменениям в ролевой дифференциации японского общества. Так, старший сын в японской семье в прошлом достаточно быстро обретал власть и авторитет, подобающие человеку, которому после смерти отца предстояло стать главой семьи. В современных же условиях, когда сын не выходит из-под опеки матери почти до окончания университета, положение дел существенно изменилось. Известный японский журналист X. Мацуока по этому поводу пишет: «Создается впечатление, что японские юноши в наши дни остаются под опекой матерей до 30 лет» [111, с. 220]. По мнению журналиста, такая социальная практика японских женщин ведет к воспитанию сначала безынициативных подростков, а затем и просто духовно неполноценных людей.

В целом же японская система общего образования выполняет социальный заказ правящих классов Японии. Она успешно справляется с двумя главными задачами, которые стоят перед ней. Это, во-первых, подготовка молодежи для овладения сложными профессиями современного производства и, во-вторых, воспитание у молодых людей навыков безоговорочного подчинения авторитету. Профессор Токийского университета Т. Хэмми заметил, что японские школы «не заботятся о том, чтобы учащийся умел вести полемику. Для них важно, чтобы он всегда отвечал: „Я вас понял"» [256, с. 75].



Может создаться впечатление, что японские школьники тяготятся школой и делают все возможное, чтобы улизнуть из-под ее влияния. Однако это не так. Есть немало фактов, которые говорят о том, что японские школьники сильнее, чем школьники стран Запада, привязаны к своей школе, они с рвением штурмуют основы наук и с охотой идут в школу после каникул. В школе у них есть верный старший друг «сэнсэй» (учитель), который печется о них, пестует их и постоянно заботится о поднятии их чувства собственного достоинства. А если принять во внимание тот факт, что чувство собственного достоинства имеет в Японии очень высокую цену, то становится понятным, почему японских детей пе особенно страшит перспектива «экзаменационного ада».

Аноо.. Это на самом деле так?

---

Статистика самоубийств в мире

Число суицидов на 100 000 человек в 2007 году
Место Страна Число суицидов
1 КНР 56
2 Литва 42
3 Белоруссия 37
4 Россия 36
5 Казахстан 30
6 Венгрия 28,5
7 Латвия 26
8 Словения 26
9 Украина 25
10 Япония 24

Всемирная организации здравоохранения, приводя данные за 2000 год, отмечает, что количество самоубийств в Японии составляло 24,1 на 100 тыс. человек. По этому показателю Страна восходящего солнца уступала тогда лишь России, где число самоубийств составляло 39,4 на 100 тыс. человек. В США данный показатель составлял 10,4 на 100 тыс. человек.

Следует отметить, что Россия в последнее время находилась в мировых лидерах по количеству самоубийств. Всего с 1995 по 2003 год в России покончили с собой 500 тыс. человек.

Количество самоубийств в России в расчете на 100 000 жителей в 3 раза превышает среднемировой показатель. Причем мужчины убивают себя в 6 раз чаще, чем женщины. Значительно больше половины ушедших из жизни — это взрослые и пожилые люди, старше 35 лет. Всего по стране ежегодно кончают жизнь самоубийством около 2800 детей.

Однако в последние годы в России наблюдается постепенное снижение количества случаев самоубийств как в абсолютном, так и в относительном выражении. Так если в 1992 году число самоубийств резко возросло до 46 на 100 000 жителей, в 1994 году оно составляло 42 случая самоубийств на 100 000, в 1999 году — 39,4 на 100 000, в 2007 году оно упало до 36 на 100 000. Наиболее благополучными в этом плане регионами являются республики Северного Кавказа, Москва (11 случаев на 100 000) и Санкт-Петербург (18 на 100 000). По этому показателю (36 самоубийств в год на 100 тысяч населения) Россия занимает четвертое место в мире, а Казахстан — пятое место (30 самоубийств в год на 100 тысяч населения, см. таблицу ниже) и вдвое превосходит США, а по абсолютному числу самоубийств (почти 60 тысяч ежегодно) уступает лишь Китаю [22].
ru.wikipedia.org/wiki/Самоубийство

----
Ну и немного цифр:

По официальной статистике, каждый год кончают жизнь самоубийством 1 100 000 человек
среди них:
350 тысяч китайцев,
110 тысяч индийцев,
55 тысяч русских
34 тысячи японцев
31 тысяча американцев
12 тысяч украинцев
10 тысяч французов...

В официальную статистику самоубийств попадают только явные случаи суицида, поэтому число реальных самоубийств значительно превосходит официальные цифры - считается, что ежегодно в мире кончают с собой более 4 000 000 человек. По мнению судебных экспертов, причиной большинства так называемых "смертей от несчастного случая" (передозировка лекарственных препаратов, аварии на дорогах, падение с высоты и т.д) на самом деле являются суициды.

□ 19 000 000 человек ежегодно совершают неудачные попытки самоубийства..
mishajp.livejournal.com/57043.html
---

---

Элементы искусства

«Попытки систематизировать искусство предпринимаются давно. Искусствоведение пытается понять и прокомментировать процесс развития творчества человека, занимаясь то обобщениями, то наоборот, старается рассмотреть в лупу явление или произведение, докопаться до истины, найти первоэлементы творения, его атомарную сущность. Исследователь или зритель всегда находятся в диалоге с произведением и становятся, по сути, его составной частью, так как в результате взаимодействия их и появляется то, что можно назвать искусством или наоборот, назвать таковым нельзя. " (www.winzavod.ru/sobitie/36)
-------------

Человек в завершенной форме появляется в тот момент, когда он осознает противопоставление духовного и телесного начал.
Высшая нервная деятельность, появившись как утилитарное средство повышения выживаемости организма, в один прекрасный момент переключает фокус на себя и живое существо приобретает новую духовную сущность.



Человек пытается материализовать это отделенное духовное начало, чтобы увидеть его как нечто внешнее по отношению к самому себе. Формой такой материализации является искусство.
В то же время человек по прежнему физически остается биологическим существом и способен воспринимать окружающий мир только теми средствами, которые предоставляет ему его тело - в первую очередь это зрение и слух.
Более того, реакция на воздействие искусства использует те же механизмы, что и в процессе биологического существования человека. Результатом являются эмоции - страх, удовольствие, отвращение, смех и пр. Практически искусство в этом случае выступает как внешний раздражитель наряду с прочими факторами и зачастую выступает просто как заменитель естественных раздражителей.
Природа тоже может доставлять человеку эстетическое удовольствие, но делает это как нечто целостное. В искусстве человек может раскладывать эту целостность на составляющие и из них синтезировать что-то новое, воплощая его в новые физические формы.
Появившись как синтетическое, искусство, пройдя свой путь развития и эволюции, в конце концов выработало ряд методов и средств, которые широко применяются в утилитарных целях. Наиболее наглядный пример - реклама.
В более широком смысле - это включение произведений искусства в систему товарного производства. В этот момент произошло - второе переключение фокуса - главной ценностью произведения искусства стала не эстетическая ценность, а товарная стоимость.
Фактически это вторая духовная революция. Как только произведения искусства превратились в товар - пошел обратный процесс слияния духовного и телесного начал. Искусство перестает быть искусством, как материализацией духовного, а становится вещью для удовлетворения потребностей человека.
Смысл предметов искусства как товара - удовлетворение потребностей человека, в то время как изначальный смысл искусства заключается в материализации духовного начала человека.
Удовлетворение потребностей человека - это утилитарная вещь и она не сводится только к удовлетворению духовных потребностей. У человека широкий спектр потребностей. начиная от самых базовых природных и заканчивая высокими духовными . В условиях современного общества товарного производства для удовлетворения потребностей может выпускаться такой же широкий спектр товаров. Значительная часть таких товаров имеет в себе элементы произведений искусства. Этот вид производственной деятельности называется поп-индустрия.

(продолжение следует)

@темы: ikkitousen, искусство